INSTRUÇÃO/ATIVIDADE CRIADORA: CONTRASTES ENTRE PRÁTICAS DE LEITURA
Resumo
O objetivo deste artigo é discutir as vivências de um aluno do 4º ano. Foram utilizadas a Teoria Histórico-Cultural e a Etnografia em Educação. Concluiu-se que João transformou-se e transformou o meio ao desenvolver práticas de leitura que lhe possibilitaram a aprovação.
Texto completo:
PDFReferências
AGAR, Michael. Language Shock: understanding the culture of conversation. New York: Macmillan, 2002. (Original de 1994).
BAKHTIN, Mikhail. Gêneros do Discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. 2ª ed. São Paulo: WMF Martins Fontes, 1997. p. 277-326. (Original de 1979).
BRAIT, Beth; MELO, R Rosineide de. Enunciado/ enunciado concreto/ enunciação. In: BRAIT, Beth. Bakhtin: conceitos-chave. São Paulo: Contexto, 2008. p. 61-78.
GOMES, Maria de Fátima Cardoso; DIAS, Maíra Tomayano de Melo; VARGAS, Patrícia Guimarães. Entre textos e pretextos: a produção escrita da criança e adultos na perspectiva histórico-cultural. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2017.
GOMES, Maria de Fátima Cardoso; NEVES, Vanessa Ferraz Almeida; DOMINICI, Isabela Costa. A psicologia histórico-cultural em diálogo: a trajetória de pesquisa do GEPSA. Fractal, Rev. Psicol., Rio de Janeiro, v.27, n.1, jan./abr. 2015, p. 44-49.
GOMES, M.F.C. Memorial [manuscrito]: trajetórias de uma pesquisadora e suas apropriações da psicologia histórico-cultural e da etnografia em Educação. Curitiba: Brazil Publishing, 2020.
GOMES, Maria de Fátima Cardoso; NEVES, Vanessa Ferraz. Unidade de Análise: afeto/cognição social situada/culturas/linguagens em uso (ACCL). (No prelo).
GREEN. Judith, DIXON, Carol, ZAHARLIC, Amy. A etnografia como lógica de investigação. Educação em Revista, Belo Horizonte, n. 45, p. 13-79, 2005.
KELLY, Gregory J. LICONA, Peter. Epistemic Practices and Science Education. In: M.R. Matthews (ed.), History, Philosophy and Science Teaching, Science: Philosophy, History and Education. 2018. p. 1-27
MARQUES, Eliana de Sousa Alencar. Perejivânie (vivência), afetos e sentidos na obra de Vigotski e na pesquisa em educação. In: Formação de professores: diálogos. EDUCARE: XIV Congresso Nacional de Educação. Pontifícia Universidade Católica do Paraná - PUCPR, Curitiba, 2017. p. 6774-6786.
MONTEIRO, Patricia Verlingue Ramires. A unidade afetivo-cognitiva: aspectos metodológicos e conceituais a partir da psicologia histórico-cultural. 2015. 192f. Dissertação (Mestrado em Psicologia) –Setor de Ciências Humanas, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2015.
PINO, Angel. A produção imaginária e a formação do sentido estético. Reflexões úteis para uma educação humana. Pro-Posições, [S. l.], v. 2, n. 50, p. 47-69, 2006.
PRESTES, Z.R. Quando não é quase a mesma coisa. Análise de traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil. Repercussões no campo educacional. 2010. 295f.Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de Brasília, Brasília, 2010.
PRESTES, Z. R; TUNES, E. Traduzir Vigotski. In: VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância: ensaios psicológicos. Tradução e revisão PRESTES, Z; TUNES, E. São Paulo: Expressão Popular, 2018. p. 7 -11.
PUTNEY, Lee Ann, et al. Consequential progressions: exploring collective-individual development in a bilingual Classroom. In: Constructing meaning through collaborative inquiry: Vygotskian perspectives on Literacy Research, Smagorinsky & Lee (editors), Cambridge University Press, 1998. p. 1-90.
SPRADLEY, J. P. Participant Observation. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1980.
VIGOTSKI, L. S. Imaginação e criação na infância: ensaios psicológicos. Tradução e revisão PRESTES, Z; TUNES, E. São Paulo: Expressão Popular, 2018. (Original de 1932).
VIGOTSKI, L.S. Obras Escogidas, Tomo IV, Madrid: Aprendizaje/Visor, 1996. (Original de 1932).
DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026a2021n45p266-276
Apontamentos
- Não há apontamentos.
Linha Mestra - Associação de Leitura do Brasil (ALB)
e-ISSN: 1980-9026
DOI: https://doi.org/10.34112/1980-9026
